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英语教师手记 读报读刊玩转“英语阅读存折”

我记得有位教育家说过,学习的最大动力,是对学习材料感兴趣。欧美一些国家一直推行“报纸参与教育”(),即将报纸引入课堂,让其成为课堂教学的辅助读物。那么,我是不是也可以尝试跟同学们一起读英语报刊呢?

英语报刊资源丰富,内容与时俱进。无论是科技爱好者,还是音乐发烧友、故事达人,无论你是喜欢关注体育世界,还是心仪校园话题……大家都可以从报刊中选择自己感兴趣的文章来阅读。

这个想法一旦萌生,我便开始研究英语报刊的具体栏目,搜集合适的素材,尽量找有新意、有趣味,且难度适中的文章,并给同学们安排专门的“读报时间”。我给班上每个孩子都准备了一本“英语阅读存折”。这本特殊的“存折”,存储的不是金钱,而是每个人日积月累的知识。大家可以随时用它来学习、记录,积累实用的单词、词组和句型,统计阅读量。阅读量越大,“存折”上的财富值就越高。坚持一个学期后,每个同学都可以成为“大富翁”。

在初始阶段,由于大多数同学并没有接触过英语报刊,因此我们采用“学生自由选读”和“老师指导阅读”相结合的模式。拿到一份报纸或一本杂志后,我通常让大家先阅读导读部分,或浏览标题,以此了解文章的主要内容,然后结合每位同学的心理特点布置阅读任务。比如,“找出你最感兴趣的一个主题”“让你印象深刻的某个人物”“最想跟别人分享的某条新闻”……同学们会带着这些任务自行阅读。

同时,我建议大家采用“531”摘抄模式。什么是“531”呢?那就是在读过的文章中,各自积累5个新词组,3个实用句型,尝试写1段文章大意(main idea)。摘抄、总结的形式按照各自的喜好设计——可以画思维导图、列表格,也可以就做简单的摘抄,包括单词词性、中英文解析等。

一个学期下来,很多同学“存折”上的财富值相当可观。就连平日非常腼腆的一位女孩都来和我报喜:“我收集了300多个英语句型,终于可以兑换我最喜欢的‘国誉’笔袋了!”整个学期我们要完成的教学和学习任务都不轻,因此,能利用整堂课的时间共读一次报刊,就显得弥足珍贵。其中令我印象最深的是,我和学生一起完成的那次“‘外卖’文化之旅”。

现代人离不开的“外卖”,在古代是不是也有呢?我们通过阅读文章“A Take On Takeout(《外卖》)”,一起穿越到宋朝,探寻古代人点外卖、送外卖的有趣方式,并对比古今点餐、送餐的异同。

在课堂预热环节,我播放了一段与“送外卖”相关的新闻视频,并设置了几个简单的问题,以此激活同学们已有的认知。比如,“这条新闻的主要内容是什么”“人们是如何通过互联网点餐的”“你熟知的点餐应用程序有哪些”,等等。

引出文章主题后,我们便进入核心环节——探讨古人送外卖的相关知识。我们提出了一系列问题,再一个一个去探索、答疑。例如,古人什么时候需要点外卖,他们用何种方式点餐,如何将食物保温、储藏,盛食物的器皿有哪些……同学们兴致勃勃,踊跃参与,纷纷给出自己的思考和建议。

最后就是大家进行归纳总结,并集中输出语言的过程。在完成阅读任务的基础上,我引导同学们以小组为单位,绘制文章重点内容的思维导图(Mapping),将碎片化的内容系统化、结构化、可视化,同时进行口头输出(Summarizing)。实际上,这就是一个“根据已知,探索未知,获得新知”的完整过程。从当时课堂实践的情况来看,效果是不错的。

整节课结束之前,我还特意设置了一个真实情境——给每位孩子都点了一份外卖,而外卖小哥比约定的送货时间晚到了10分钟。这让每位同学继续思考“如何看待服务业的延时现象”。

坚持共读报刊的这一年,同学们给了我很多惊喜。这其中,不光有兴趣“悦”读,有资讯“速”读,更有全面提升英语素养的“深”读。我想,这就是对“教材不是孩子们的世界,而世界才是孩子们的教材”的最好诠释。

刘若岚,湖南长沙市周南梅溪湖中学初中部教师,全国英语等级考试(PETS)口试考官,获“最具思考力老师”“优秀指导老师”“优秀科研工作者”等称号。主持并参与多个省市级课题,指导并参与国家级、市级、校级公开课。

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